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  • Foto del escritorManel Pérez Marín

Prototipo y DAFO


Contexto


Las etapas educativas a las que va dirigido el proyecto son los ciclos formativos de grado medio y grado superior.


Las edades de los alumnos comprenden los estudios post-obligatorios de 16 en adelante.


El centro es un centro de ESO, Bachillerato y una única familia profesional. Los alumnos de ciclos de grado medio en su mayoría nunca han tenido experiencia en el mundo laboral y carecen de cultura empresarial. El proyecto pretende hacer una aproximación a un ejercicio práctico de una selección de personal.


El proyecto puede dar mucho juego si se plantea entre diferentes niveles educativos: entre grado superior y grado medio.


Si el centro dispone de más familias profesionales también se puede ejecutar entre diferentes familias profesionales y etapas, porque la asignatura es tranversal en todos los grupos y familias profesionales.


Mi centro no permite la socialización del proyecto si no se implanta en toda la etapa educativa. La implantación se puede ejecutar de forma paulatina por un grupo clase y así sucesivamente hasta cubrir toda una etapa educativa.



Producto Final


Dar herramientas para resolver de forma satisfactoria una selección de personal a los alumnos de ciclos formativos.


Preparación para afrontar una entrevista de trabajo con más autoestima y seguridad personal.


Preparar a los alumnos para una primera entrevista de trabajo, sobre todo los alumnos de ciclos de grado medio.


Relación con el curriculum


Competencias profesionales y sociales:

  • Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

  • Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.

  • Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización.

Objetivos generales del ciclo:

  • Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

  • Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

  • Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.


Metas de aprendizaje

  • Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Contenidos básicos: Búsqueda activa de empleo:

  • Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico en sistemas microinformáticos y redes.

  • Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico en sistemas microinformáticos y redes.

  • Definición y análisis del sector profesional del título de técnico en sistemas microinformáticos y redes.

  • Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

  • Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

  • El proceso de toma de decisiones.


La secuencia de tareas y actividades


Por parte del alumno que busca empleo:

  • Crear un curriculum vitae.

  • Crear una carta de presentación

  • Preparar una entrevista de trabajo.


Por parte del alumno jefe de RRHH:

  • Generar un anuncio de trabajo (condiciones laborales, horarios, salario, incentivos,...)

  • Preparar la entrevista de trabajo.

  • Seleccionar el mejor candidato según unos criterios preestablecidos


Por parte del alumno observador:

  • Realizar la evaluación del entrevistado.

  • Realizar la evaluación del entrevistador


El grupo clase:

  • Crear una oferta de trabajos de una empresa hipotética

  • Valorar las capacidades demostradas.

  • Establecer unos criterios de selección.


Agrupación y organización


Si el centro dispone de un aula que simula una empresa el responsable de personal (RRHH) tiene que realizar las siguientes tareas:


  • Si el centro no dispone de una empresa simulada, pero sí de más de un grupo de ciclos formativos, pueden intercambiar los papeles entre los diferentes grupos o niveles (medio o superior)

  • Para realizar la selección de personal los alumnos se dividen en grupos de 5: 1 entrevistado, 1 entrevistado y 3 observadores.

  • Los entrevistados y observadores se alternan entre ellos los papeles. El entrevistador puede cambiar los papeles cuando la actividad se realice en el otro grupo clase.


Las TIC


Requerimientos mínimos:

  • Programa de empresa simulada al aula. (Si el centro dispone)

  • Europass plantilla on-line para crear curriculum on-line.

  • Página web interna donde publicitar la oferta de empleo.

  • Correo electrónico para enviar y recibir los mensajes de los candidatos y la empresa o viceversa.

  • Cámara de vídeo o teléfono móvil para grabar las entrevistas para un posterior visionado.

Requerimientos optativos:

  • Vimeo y Youtube elaboración de vídeo currículum vitae

  • Vincular a una cuenta linkedin.

  • Blogs crear un portafolio para seguimiento de las tareas.


Los materiales y recursos 


recursos humanos

  • Profesor de Formación y Orientación Laboral

recursos materiales

  • Una empresa simulada si el centro dispone del recurso.

  • Un aula para agrupar a los alumnos como indica el esquema:



Esquema temporal





Estrategias de evaluación


Coevaluación: Los alumnos se evalúan entre ellos a la hora de realizar de observadores del jefe de RRHH (EN_OUT) i el apirante (EN_IN). Valoración de al menos 3 curriculums vitae.


Rúbricas: Para valorar aspectos generales de la entrevista, aspectos específicos del candidato, aspectos específicos del entrevistador.

Heteroevaluación: Realizada por el profesor la implicación, resolución del ejercicio. Retorno del feedback de las grabaciones de las entrevistas como resumen con las incidencias más típicas (comer chicle, bostezar, sentarse de forma incorrecta...)


Estrategias de difusión

  • La página web de la empresa ficticia.

  • Gestión de la bolsa de empleo de la empresa.

  • La jornada de puertas abiertas.


Información complementaria


El proyecto permite la socialización si se realiza de forma transversal entre diferentes niveles educativos cambiando el rol de cada grupo según las necesidades que pueda tener el profesor que imparte la materia.


El proyecto se puede implementar en colaboración de otros módulos del ciclo formativo dependiendo de cada familia profesional, si el ciclo incluye la lengua extranjera (inglés), se puede realizar toda la selección de personal en otro idioma.


Si el ciclo dispone de un módulo de contenidos ofimáticos o gestores de herramientas de internet se puede plantear la utilización de las diferentes herramientas como trabajo de la asignatura.  


Ejemplos de posibles Rúbricas:








DAFO



Debilidades

  • No es un proyecto de centro.

  • El curriculum de ciclos formativos no contempla ABP, solo núcleos formativos

  • Desmotivación del alumnado.

Amenazas

  • No implantación de la cultura ABP.

  • Desmotivación del alumnado.

  • Materia poco atractiva.

Fortalezas

  • Implicación de los alumnos.

  • Mayor implicación del profesor.

  • Aprendizajes útiles para la vida real.

Oportunidades

  • Fomentar el trabajo colaborativo.

  • Potenciar la valoracion del aprendizaje de los alumnos.



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